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发布时间:2018-09-01   作者:左汶骏    点击:89

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后来,“笑盈盈”又偷偷告诉我,“和你开个玩笑,你还真当真啊。你当然要把握住自己的发言、表态的权利,怎么可以随便放弃呢?群众不点头的干部是不能被任用的,所以我们就是他的上帝。”就这样,我学会了如何填写民意投票表格,学会了如何运用自己的权利,为自己争取。与此同时,我也明白了一个道理,职场里,只能相信自己。这次的民意表上,我很认真地在不合格里打上了一个深深的印记。是你的别人抢不走(Susan公关公司部门经理)那天刚走进办公室,就有人告诉我即将被提升的好消息。对于这突如其来的升职,我反倒有些莫名。第一,我并没有期望自己今年能升职。职位越高,压力越大,周遭关系也越复杂;第二,对于这种意外的消息,我总有一些不好的预感。再后来,我的提升就意外地石沉大海了。为什么,升职的职位只有一个,可却传出了两个候选人呢?我和她究竟谁才是会被升职呢?尽管谣言的版本就许多个,可我还是依然坚持自己的工作。就算遇见她我还是很坦然,是她还是我,其实对我来说,并没有多大的期望。后来听说,她与老板走得很近,又是吃饭又是一起Shopping,而我还因为一个项目与老板起了争执。那时,对于升职,我几乎没有了些许奢望。很多人说:你怎么这么傻。都什么时候了,还不懂得为自己争取吗?我确实不懂如何做作。我只希望是我的工作能力真的可以得到认可。如果这样,升职会让我很有成就感。一个月后,升职的名额终于下来了,我和她同时得到了提升。我想,是我的别人抢不走。如果我努力付出了,总有人会看得到。才华不一定就要向权力、金钱屈服。中外同事也能和睦相处金小姐某汽车销售公司职员我们公司有一个总经理和一个由日本方面派过来的顾问。总经理作为我们这个分公司的老大,当然在我们办公室中最具有领导权;但是顾问听名字就觉得来头挺大的,再加上是个外派的身份,更加加重其重要度。所以,尽管两个人在职位名称上不同,但其实在公司中的地位是相当的。由于总经理经常需要出差开会什么的,所以并不是每天都会出现在办公室,有时候一些紧急要处理的事情,我们就都听日本顾问的了;当然,顾问也不是每天都来上班,因此,他不在的时候,我们也就理所当然地受总经理的领导。两位领导平时关系还挺好的,经常听到他们用日语谈笑风生,下班也会相约去吃个饭喝一杯,公司搞活动还会一起被下属们起哄着做游戏之类的。也许是因为,两个人之间没有直接的利害关系,也都是比较成熟、开明的人,因此,即便是来自中外两个国籍的领导,也能和睦相处、融洽共事。

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上市公司高管薪酬低了,有人有疑问;对于那些一年拿上几百万的“打工皇帝”们,依然有人质疑:凭啥他就能拿那样的高薪?他为上市公司业绩贡献了什么?为股东赚了多少钱?按道理,上市公司付给高管多少薪水,是上市公司自己的事,只要董事会通过,似乎轮不上别人“说三道四”。可没办法,如今就有那么多的“好事先生”,何况这些“先生”中还有不少是上市公司高管的“老板”—股东。

学生喜欢他的课,不只因为这五六分钟。汪金权给自己定了“四不原则”:给学生以尊严,从不点名批评学生;用好用足45分钟,上课从不拖堂;当堂作业当堂完成,从不课外增添学生负担;让学生趁热打铁练笔,批改作文从不过夜。

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2007年12月,在师生们的多次劝导和催促下,张敏才回到福州检查身体并住进医院。病床上,张敏仍然牵挂着八一中学和那里的孩子们。2008年4月,身体还没有完全康复,张敏就毅然返回了西藏……

  对苏霍姆林斯基的膜拜已是多年以前的事,确切地说应该是我还没有真正成为一名教师的时候,就被基翁的高智和敏锐所折服,记得上学时我们几个室友经常因抢读他的文章而斗得面红耳赤。而今重读基翁的《给教师的100条建议》,已物是人非,我也变成一个有7年教龄的小学教师。如果说当时读的时候是隔着海峡看金山的话,那么现在应该是奋游彼岸得泳圈。原先在实践中的浮躁与茫然,在这里得到了释然。这样想来这本《给教师的100条建议》,又犹如一盏指航灯,既照出身边的光环,也照出自己身上的空洞。“如果学生没有在掌握知识的道路上前进哪怕是很小的一步,那么这堂课对他来说就是白费了。无效劳动——这大概是学生和老师可能遇到的莫大的严重危险。”我的迷失在哪里?  迷失之一:宁活不死,越活越好  我平常运用这个理念进行课堂教学时,确实偏重学生的积极参与而忽视学生的有效参与。新课程的培养目标,是培养会学习的人,培养创新型人才。在一个信息时代,知识呈几何级数增长,知识是无穷的,必须学会怎样去学,也就是学会自主学习。而有效参与恰恰是思维的参与,思维活动是认知的核心,思维的真正参与,就能开发智力,创新能力也能培养起来,因此说有效参与是学生自主学习的保证。读了“要使知识活起来”这条建议后,方然醒悟,课堂上的“活”,岂能乱“活”?它至少应该有以下五种表现:  1.独立学习时间多。在课堂教学中,教师要把自由支配的时间还给学生。千方百计地让每一个学生有更多的时间,让每个学生都有机会动手动脑,那效果就更好。  2.思维活跃起来。在学习中学生能够动脑思考,积极探究,深入钻研,思维才能得到启迪,智力才能得到开发,能力才能得到培养。否则学生的学习不会有真正的收获。  3.获得学习策略。学习策略的获得是有效参与的重要方面。有了学习方法就是会学习。  4.表现机会充分。课堂不应该是教师展现个人才华的舞台,而应该是学生表现的空间。  5.创新意识得到培养。有效参与要求在每节课中学生的创新意识和实践能力都应得到发展。  这是我在以后的教学工作中需要实践与思考的。  迷失之二:从“一讲到底”走向“一问到底”  传统教学教师一讲到底的现象现在已经不多见了,但换来的却是一问到底的教学现象。这种“乒乓球”式的教学方式到底能不能起到发展学生的目的,很值得怀疑。其实这涉及到如何设计课堂教学提问的问题。提问是课堂教学中最常见的教学手段,提问设计得好,会激发学生的求知欲望,训练学生的逻辑思维能力,培养学生的创新意识。如果只是象征意义上的一问一答,长此以往学生的轻松和兴趣定会一扫全无。如何提问?很多老师都有自己的做法,读了“让学生活在思考的世界里”这条建议后,我有了这样的想法:  1.问得经典:兴趣是学习的动力源泉,在新课导入时,教师要精心设计一两个提问,创设生动愉悦的教学环境,使学生主动地学习新知。提问过多,不够经典,就会适得其反。  2.问住要害:数学学科逻辑性较强,因此设计提问时要切中要害,注重问题的思考性和启发性,提问要有层次感,循序渐进。  3.问得灵性:现行教材中的例题都被人为地简单化、理想化了,留给学生的思维空间太小,抑制了学生创新思维的发展。因此,教师要敢于冲破教材的束缚,创造性地设计提问,以培养学生思维的开放性、灵活性。  迷失之三:家常课和表演课  对于课前多次进行试教,很多老师都有这样的经历,我们不好说试教就怎么不好,有些时候它确实提高了我们教学能力,特别是那种潜心研究的态度十分可贵。只是我们的目的不够明确,我们更多的目的是想上好那节课。为了这个目的,可以付出一切劳动。所以我们的课堂教学就会有家常课和表演课之分,等表演好了之后,回到现实一切照常,本身的常态教学没有丝毫改变,等于自己没有丝毫进步。如果说有发展,那也只是表演能力有些提高而已。对于如何处理这样的关系,特级教师俞正强老师曾经说过,一个星期上一节较具新理念特色的课作为自己的教改研究,平时再在课中找个别突破,这样不会浪费太多时间,也不至于接到研讨课任务就忙于表演和试教。  迷失之四:只有模仿秀,少有原创秀  教学是艺术,艺术讲求特色。老师不该模仿别人,要立足自己,不要搞得最后什么也学不像。教育的发展不断对教师提出新的要求,教师要想成为研究者就必须做到亲历,也就是要自己亲自去做,去经历教学,在自己的教学活动中把学习的理论、别人的经验与自己的实践结合起来,在体验中形成自己的教学能力。首先要作好充分的教学前准备,一是要研究自己的教学对象:学生。要通过观察、谈话、资料和调查分析真正了解自己的学生。还要研究课程标准和教材,注意开发教学中可利用的教学资源,做好教学设计。二是要亲自去进行教学,在教学中体会教学,思考在不同的教学情景下怎样获得正确的教学策略。只有这样,我们的路才能走得远、走得宽,才能创出自己的特色。  认清不足,可以明志。新课程背景下的小学数学课堂,肯定是一个缤纷异常的课堂,作为这幕戏的主导者,我们有责任时刻反思我们的教学。只有我们全身心的投入其中,方敢说自己了解其皮毛,否则我们仍是教改的绊脚石。(教育组随笔选登)  《中国教育报》2006年7月6日第5版

完成在都江堰聚源镇的救援任务后,国家地震灾害紧急救援队于5月13日下午转战到这里。由于沿途许多道路因震受损严重,赶到汉旺镇时,已是深夜11时40分许。

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本报讯(记者黄征通讯员朱思标)昨日(31日)从湖北省中小学校舍安全工程暨2009年中职招生工作电视电话会议上获悉,今年武汉市中职学校招生人数不低于5万人。

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“学校安排我们在大四上半学期春节前完成实习,但这正是考研复习的关键时期。如果实习,复习必定会受到影响;如果考研,实习就没有了时间。谁都明白实习的重要性,但我们只能在二者之间做单项选择。”小柳说。

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5月27日,一名记者满怀着帮助灾区人民的愿望,来到汶川特大地震的重灾区之一——黑水县,展开对其受灾、救灾情况的采访。可在越来越多的人想方设法赶往灾区时,他却毅然决然地选择离开“见面”仅3天的黑水。因为他很快就发现,“我想为灾区帮忙,却需要更多的人为我而忙碌。”(6月2日《南国早报》)


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